L’instruction des jeunes est obligatoire, pas l’école.

Parmi les principales motivations des familles à instruire elles-mêmes leurs enfants, on entend souvent la possibilité de ne pas être dépendant du calendrier scolaire pour voyager, d’avoir du temps de qualité avec chaque enfant, de pouvoir choisir leurs supports pédagogiques ou encore de passer plus de temps en plein air.

Le magazine Les Plumes destiné aux familles qui instruisent elles-mêmes leurs enfants, relève des arguments déclarés par les familles (dans le n°48) : un enfant retient souvent mieux ce que ses parents lui explique plutôt qu’une autre personne ; l’enfant apprend naturellement à écrire sans erreur grammaticale ni orthographique en interagissant avec son entourage ; l’enfant est libre d’écrire en cursive ou en script, du moment qu’il soit lisible ; l’enfant enrichit naturellement son vocabulaire en écoutant les histoires racontées par ses parents, au cours de ses lectures et des vidéos qu’il visionne ; l’enfant a davantage besoin que chaque étape de ses apprentissages soit vue par ses parents plutôt que de garder des traces écrites de tout ce qu’il découvre ; l’enfant a plus de temps pour découvrir tranquillement tous les aspects du programme de l’Education nationale qu’en classe.

En écoutant le podcast Libres d’Ecole, on note que des familles assurent l’instruction de leurs enfants parfois pendant un temps limité (par exemple : une ou deux années) avant que l’enfant retourne à l’école, le temps de faire une pause en famille. Dans le film Etre et Devenir de Clara Bellar (2014), une mère de famille explique qu’elle a eu ses enfants tardivement et qu’elle souhaite en profiter.

Apprendre, découvrir et s’intéresser ensemble à tous les sujets qui

s’offrent à nous dans le quotidien permet de souder des liens solides.

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Mon expérience d’instruction hors de l’école

Je voudrais finir en partageant avec vous mon expérience d’instruction hors de l’école qui a débuté pour moi à l’âge de 14 ans.

Désireuse de devenir trilingue, j’ai osé dès mes 14 ans aller vivre seule en Angleterre pendant un an loin de ma famille pour y apprendre l’anglais en immersion. On dit souvent qu’une bonne manière d’apprendre une langue est de la pratiquer avec des enfants. Ayant fait ma scolarité depuis mon enfance dans une école Montessori, j’ai candidaté dans plusieurs écoles Montessori anglaises. C’est ainsi que j’ai travaillé bénévolement pour l’école Trefoil pendant

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un an, à East Grinstead à 50 km de Londres, en 2018-2019. En dehors des heures de classe à l’école, j’ai pris des cours d’anglais avec des professeurs. J’ai ainsi acquis un niveau C1 en anglais. Je me suis inscrite en même temps à l’école américaine Clonlara. Fondée en 1967, cette école assure un accompagnement personnalisé des homeschoolers depuis 1979. J’ai ainsi validé peu à peu les crédits nécessaires à l’obtention du High School Diploma américain.

Forte de ce succès, j’ai réitéré l’expérience pour apprendre l’espagnol en Espagne. J’ai travaillé dans une école Montessori dans la ville de Denia, entre Valence et Alicante. Je maîtrise désormais parfaitement trois langues. Au terme de ces deux années à travailler à l’étranger, je remarque que je sais m’engager, je suis déterminée et impliquée dans mes études et dans ma vie. Je sais que les obstacles sont là pour être surmontés et que je peux gagner les défis. Je ne consomme pas des cours de manière passive ; je vais vers le savoir et cherche moi-même à approfondir ce qui m’intéresse.

Cette expérience a fait croître en moi l’amour de l’apprentissage et la soif d’apprendre. La méthode de Clonlara est d’inviter les élèves à être les acteurs volontaires et enthousiastes de leur propre instruction. Aujourd’hui j’en suis convaincue, l’apprentissage commence par la curiosité. J’affirme par expérience, qu’un environnement ouvert stimule la créativité et que les enfants apprennent mieux lorsque leurs centres d’intérêt guident leurs activités.

J’en suis moi-même la preuve. J’ai su gérer des responsabilités, m’adapter dans un nouveau pays, apprendre la langue, remplir mon rôle d’assistante au sein d’une école, réaliser mon apprentissage par moi-même avec une motivation, une envie d’apprendre et une curiosité immense. Je n’ai jamais été très scolaire, plus on me forçait à apprendre, moins je pouvais intégrer les informations dans ma tête car je ne le faisais pas pour moi. Dès lors que j’ai été en charge de mon instruction, j’ai pris de fortes dispositions pour parvenir à mes objectifs et aujourd’hui j’en suis fière.

Par ailleurs, intéressée par les métiers du journalisme et de la communication, j’ai pris l’initiative d’effectuer trois entretiens sur les droits des femmes pour en apprendre plus sur le sujet et me familiariser avec sa terminologie. J’ai rencontré successivement : une avocate spécialisée dans les droits de la femme ; une féministe pour mieux comprendre son combat et les principes qu’elle défend ; ainsi qu’un membre de l’association (LGBT) Nice Côte d’Azur. Outre mon intérêt pour le sujet, cette expérience m’a confirmé mon intérêt pour les relations publiques, la préparation et la conduite d’entretiens, ainsi que le partage de mes rencontres avec le public. Le modèle qui m’inspire est Hugo Clément, journaliste et écologiste engagé. Aujourd’hui, j’aimerais faire fructifier ma formation supérieure pour marcher sur ses pas.

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Donner la liberté aux enfants et aux adolescents d’apprendre par eux-mêmes est un cadeau. En étant écoutés, accompagnés et encouragés, les jeunes instruits hors de l’école peuvent se tailler un parcours sur mesure.